成長(zhǎng)之路很漫長(zhǎng)，成長(zhǎng)需要奔跑。然而，這條路并不是一帆風(fēng)順的，而是充滿著汗水和淚水。即便如此，我們也不能停下奔跑的腳步，因?yàn)�，只有在奔跑的路上，才能成長(zhǎng)。
期中考試前，我拼命的努力著，因?yàn)槲抑�，只有付出，才能得到回�?bào)。于是，我加快了自己的腳步。下課鈴聲響了，第一個(gè)拿起飯碗，奔向食堂的是我；第一個(gè)吃完飯奔向教室看書的人，是我；睡覺時(shí)間到了，最后一個(gè)熄燈睡覺的人，還是我……無論何時(shí)，都能看到我奔跑的腳步，都能看到我忙碌的身影。
是的，成長(zhǎng)就是如此，人生就是如此，在我們的生活中，幾乎每個(gè)人都在奔跑，都在奔跑中不斷成長(zhǎng)，都在為了心中的那個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，持之以恒。
然而，成績(jī)下來時(shí)，我不得不開始懷疑自己的付出是否是多余的。我走出教室，天一下子變得昏暗起來，陣陣狂風(fēng)刮得沙沙作響，空氣中彌漫著令人窒息的塵土，頃刻間，暴雨傾盆般下了起來，砸在頭上，是那樣的痛。
痛的不是頭，而是心。腦海里那試卷上密密麻麻的紅色炸彈，已侵蝕著我那顆脆弱的心。同學(xué)的眼神，爸媽的詢問，老師的催促，讓我如驚弓之鳥，不知所措。有時(shí)躲在屋里罵自己笨，有時(shí)又常常在窗前看外面的風(fēng)景，極想把又酸又臭的心情蒸發(fā)掉。我感覺心里有點(diǎn)荒蕪，有點(diǎn)麻木，我開始習(xí)慣于安逸，厭倦奔跑，討厭考試。突然地我陷入一種惶恐，膽怯，不知道該干什么，或是能干什么。
我想，這不太好，真的不好，我應(yīng)該“面朝大海，春暖花開”，“應(yīng)該像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽”煥發(fā)生機(jī)，應(yīng)該勇敢地面向著太陽奔跑下去，把所有難題都踩在腳下，我應(yīng)該……于是，我開始了，即使每天都大汗淋漓，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，不退縮……
又一次考試來臨，我沒有退縮，而是鼓起勇氣，勇敢地接受了這次挑戰(zhàn)�？紙�(chǎng)上，我沉著冷靜，小心作答。最終成績(jī)下來�；侍觳回�(fù)有心人，看著令人滿意的戰(zhàn)績(jī)，我終于洗刷了多日以來身上所背負(fù)的負(fù)罪感，我終于得到解放了！我不禁想向全世界歇斯底里的呼喊！
一分汗水一分收獲，成功只一念之間，而最重要的是我們是否能永不停息的奔跑。在這條奔跑之路上，或許會(huì)有源源不斷的挫折出現(xiàn)，但是，只要你不停下奔跑的腳步，你將會(huì)在這條路上不斷磨練自己，不斷超越自己。
奔跑的腳步嘹亮了心扉，奔跑的腳步吹動(dòng)了夢(mèng)想，奔跑的腳步使我們不斷成長(zhǎng)，讓我們起身，在奔跑的路上不斷成長(zhǎng)！
【主編評(píng)點(diǎn)】我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在做的工作，頗像一個(gè)拾荒者，天天在一堆學(xué)生習(xí)作里翻揀，生怕遺漏了任何一篇有價(jià)值的文字。揀起，放下，放下，又重新揀起，如此反復(fù)。自己感覺這簡(jiǎn)直是一種病，但這點(diǎn)“病態(tài)”如果真的能給孩子們些微的幫助，也是值得欣慰的。
童夢(mèng)同學(xué)的這篇稿子就是我揀起又放下，而最終又揀起的一個(gè)例子。我先前屢次放下它，是因?yàn)橐环N“偏見”，感覺題材不夠新穎。但今天重新細(xì)讀，還是覺得這篇稿子有不可替代的意義，我覺得應(yīng)該與其他同學(xué)分享。
首先，童夢(mèng)同學(xué)的文字功底很不錯(cuò)�？赡苡腥艘詾�，高中生了，文從字順是最基本的要求，不足為奇。但想想普遍的情形，想想自己，能夠做到文從字順的又有多少？?jī)H憑這一點(diǎn)，我以為童夢(mèng)同學(xué)就不必自責(zé)，因?yàn)橹辽偎�？）在文字表達(dá)上，完全夠一個(gè)高中生的水準(zhǔn)，甚至超出了一般的水平線。
其次是結(jié)構(gòu)。因?yàn)檫@不是一篇純記敘的散文，結(jié)構(gòu)談不上“巧妙”。但是平正，合理，思路暢通，詳略得當(dāng)，首尾照應(yīng)，說明童夢(mèng)同學(xué)掌握了文章結(jié)構(gòu)的基本法則。這也不是輕易可以做到的。我們很多人寫文章，有其頭，無其尾，開頭煞有介事，結(jié)尾不了了之，大有人在。我跟有些從事寫作的人談，感慨很多寫作如同初學(xué)者紡線，有時(shí)"氣若游絲“，有時(shí)又出現(xiàn)”囊腫“，不能勻凈地抽出一條線，讓人無以卒讀。童夢(mèng)能夠收放自如，難能可貴。
第三，是文章里所表達(dá)的“思想”。貫穿這篇文章的“思想”應(yīng)該是勵(lì)志�！皠�(lì)志”這個(gè)東西好不好？一言難盡。站在孩子的角度，“勵(lì)志”是應(yīng)該鼓勵(lì)和肯定的。但站在家長(zhǎng)和老師的立場(chǎng)，將自己做不到的事情，強(qiáng)行加在孩子們的身上，一定要他如何如何，并美其名曰“為你好”，又有些于心不忍。我有時(shí)特別為中國的孩子抱不平，干嗎要讓他們小小年紀(jì)承載這么沉重的責(zé)任？特別這篇文章里出現(xiàn)的一個(gè)詞：“負(fù)罪”！究竟是誰之罪？孩子偶爾一次沒有考好（就是屢次沒考好又如何？），就是“有罪”？孩子都努力了，何罪之有？如果這不過是孩子寫文章的一種表達(dá)，而不是真實(shí)心理，倒也罷了。如果孩子真的就是這么想的，我覺得我們所有成年人，包括社會(huì)就不得不深刻反思一下。讓我們的孩子從沉重的心理負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，難道不是我們所有成年人都應(yīng)該做的嗎？尤其是我們從事教育工作的人，面對(duì)孩子這種扭曲的“負(fù)罪”心理，我們還敢心安理得？
我敢說，童夢(mèng)同學(xué)是一個(gè)正常的孩子，是一個(gè)合格的學(xué)生，從她（？）的文字可以看出來。她的智力發(fā)展是正常的，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也是正常的，也希望她的心理不出現(xiàn)任何扭曲。這么一個(gè)正常甚至優(yōu)秀的學(xué)生，我們有責(zé)任讓她（？）享受生活和學(xué)習(xí)的快樂，考試不過是一個(gè)手段，不是人生的目的。
